แนวทางการออกแบบเรียนรู้ผ่านการคิดและการออกแบบอย่างมีส่วนร่วมของเยาวชนและครอบครัวในเขตทุ่งครุและเขตบางขุนเทียนเพื่อสร้างต้นแบบการเรียนรู้ร่วม

จากการสัมภาษณ์ครู และผู้ปกครองในเขตพื้นที่ทุ่งครุ บางขุนเทียน สามารถสรุปทักษะชีวิต ได้จำนวน     7 ทักษะ ดังนี้

ทักษะที่ 1 จัดการกับอารมณ์ของตนเองได้อย่างเหมาะสม

ทักษะที่ 2 มองตนเองและผู้อื่นในแง่บวก

ทักษะที่ 3 รู้จักเอาใจเขามาใส่ใจเรา

ทักษะที่ 4 ยอมรับความแตกต่างระหว่างตนเองและผู้อื่น

ทักษะที่ 5 รูัจักสังเกตและตั้งคําถามและแสวงหาคําตอบ

ทักษะที่ 6 ค้นพบความชอบ ความถนัดและความสามารถของตนเอง

ทักษะที่ 7 มีจินตนาการและมีความสามารถในการคิดเชื่อมโยง

จากการออกแบบกิจกรรม ได้กิจกรรมจำนวน 4 กิจกรรมที่มีความจำเพาะและเหมาะสมกับแหล่งเรียนรู้ ในแต่ละแหล่งการเรียนรู้ มีกระบวนการเข้าไปจัดการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมโดยเข้าไปแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและร่วมวางแผนการจัดกิจกรรมกับเจ้าของแหล่งการเรียนรู้ โดยได้สรุปกิจกรรม ดังนี้

กิจกรรมที่ 1 “ทักษะชีวิต” สถานที่ SAFETist Farm มีทักษะที่สำคัญ แบ่งเป็น ทักษะหลัก จัดการกับอารมณ์ของตนเองได้อย่างเหมาะสม ทักษะรอง มองตนเองและผู้อื่นในแง่บวก เพื่อให้เด็กนักเรียน เรียนรู้ วิถีชีวิตความเป็นอยู่ของชาวสวนย่านบางมด ต้องการให้เด็กนักเรียน ผู้ปกครอง ครู และเจ้าของแหล่งเรียนรู้ มีส่วนร่วมเรียนรู้กิจกรรมที่พัฒนาทักษะชีวิต เพื่อให้นักเรียนได้ฝึกทักษะชีวิต ผ่านกิจกรรมต่างๆ กิจกรรมช่วงเช้า ประกอบไปด้วย กิจกรรมสำรวจธรรมชาติ และ สิ่งแวดล้อมภายในฟาร์มประกอบอาหาร จากสวนผัก กิจกรรมช่วงบ่าย ประกอบไปด้วย กิจกรรมการตกปลา กิจกรรมยกยอ และสร้างสรรค์งานศิลปะจากธรรมชาติ

กิจกรรมที่ 2 “ชีวิตริมคลองบางมด” สถานที่ บ้านเขียนวาดและภาพพิมพ์ มีทักษะที่สำคัญ แบ่งเป็น ทักษะหลัก รู้จักเอาใจเขามาใส่ใจเรา ทักษะรอง ยอมรับความแตกต่างระหว่างตนเองและผู้อื่น รูัจักสังเกตและตั้งคําถามและแสวงหาคําตอบ โดยมีวัตถุประสงค์ เพื่อให้เด็กนักเรียน เรียนรู้ การพายเรือ การดูตนเองเพื่อให้เกิดความปลอดภัยจากกิจกรรมทางน้ำ (First Aid) ต้องการให้เด็กนักเรียน ผู้ปกครอง ครู และเจ้าของแหล่งเรียนรู้ มีส่วนร่วมเรียนรู้กิจกรรมทางน้ำ ได้ศึกษาสภาพแวดล้อมและภูมิปัญญาริมคลอง รวมถึงได้เรียนรู้การสร้างงานศิลปะด้วยเทคนิคต่างๆ ในการทำกิจกรรมแบ่งนักเรียนออกเป็น 2 กลุ่ม โดยช่วงเช้ากลุ่มที่ 1  ทำกิจกรรม First Aid กลุ่มที่ 2 ทำกิจกรรมพายเรือนำเที่ยวชุมชนริมคลอง กิจกรรม เกมส์ RC ค้นหาชิ้นส่วนภาพและสลับกิจกรรมในช่วงบ่าย

กิจกรรมที่ 3 “ศิลปะกับวิถีชีวิตชุมชน” สถานที่ บ้านมุมิน ศูนย์การเรียนรู้ศิลปะ ธรรมชาติ และวิถีชุมชนริมคลองบางมด มีทักษะที่สำคัญ แบ่งเป็น ทักษะหลัก การยอมรับความแตกต่างระหว่างตนเองและบุคคล ทักษะรอง มีจิตนาการและการคิดเชื่อมโยง โดยวัตถุประสงค์ต้องการให้นักเรียน ผู้ปกครอง ครู และเจ้าของแหล่งเรียนรู้ มีส่วนร่วมเรียนรู้กิจกรรม พัฒนาจินตนาการและความแตกต่างในวิถีชีวิตและวัฒนธรรม ในกิจกรรมช่วงเช้า ประกอบไปด้วย กิจกรรมเรียนรู้วิถีชีวิตมุสลิม กิจกรรม ผ้ามัดย้อม กิจกรรมแต่งหน้าขนมปัง กิจกรรมช่วงบ่าย ประกอบไปด้วย กิจกรรมระบายสีผ้าบาติก กิจกรรมทำขนมลูกชุบ กิจกรรมระบายสีกระเป๋า

กิจกรรมที่ 4 “ความสุข” สถานที่ แหล่งเรียนรู้ศูนย์สร้างสุข อารียา เมตายา มีทักษะที่สำคัญ แบ่งเป็น ทักษะหลัก ค้นพบความชอบ ความถนัดและความสามารถของตนเอง ทักษะรอง มีจินตนาการและมีความสามารถในการคิดเชื่อมโยง โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้นักเรียนได้รับความสุขจากกิจกรรม การลงมือปฏิบัติผ่านศิลปะ งานเกษตร การได้เรียนรู้ความคิด ความเชื่อ ที่มีความแตกต่าง ต้องการให้นักเรียน ผู้ปกครอง ครู และเจ้าของแหล่งเรียนรู้ มีส่วนร่วมเรียนรู้กิจกรรมที่สร้างความสุข โดยมีกิจกรรม ประกอบไปด้วยการวาดภาพและงานศิลปะ การปลูกต้นไม้ งานภาพพิมพ์ การเดินชมศาลเจ้า เดินชมวัด